经济管理类专业《管理学》教学改革探讨

管理学是经济管理专业学生的必修课,在课程教学中还存在许多问题。要培养创新型管理人才,必须创新管理课程的教学理念、教学方法和教学内容。从教学目标、教学内容、教学原则、教学方法等方面进行教学改革的实践,证明了改革的可行性和有效性,提高了教学质量。关键词管理;教学改革;讨论;中国图书馆分类号G64 2.0;文献识别号;第16721101号(2013)02010603;接收日期2012-10-20;基金项目淮南师范学院2012教学研究项目(2012 HSJY03);作者简介周峰(1969),男,合肥,安徽文斯,讲师,从事管理教学和研究。

管理学课程是经济管理专业的基础课,可以为各种专业课程的后续研究打下基础。其教学改革对于培养创新型人才、提高学生就业能力甚至创业能力具有重要意义。结合教学实践,开展了一系列教学改革实践,在教学质量方面取得了良好的效果。首先,明确教学目标。管理学是经济学与管理专业本科生的必修课,系统地研究了管理全过程的基本原理和方法。本课程的教学目标是让学生了解和掌握现代管理的基本理论、原理、方法和管理技能,树立现代管理理念,培养管理素质,提高学习和实践的综合能力,为专业课程学习打下良好的基础。

将来成为一名合格的经理。(2)教学内容的合理设计;(3)各经济管理专业的培养目标各有侧重,课程体系要求也存在较大差异。因此,在教学过程中,教师必须根据专业的性质和课程的作用,区别对待教学的理论深度和重点。在课时安排、教学内容、教学难点等方面要有所区别。1。使教学内容的定位与专业培训的目标相一致,突出不同专业对课程内容的不同要求。此外,管理学作为一门专业基础课,不仅考虑到学生的基本知识,而且为后续的专业课铺平了道路,更注重整个管理课程体系的横向和纵向联系。

因此,对后续课程的重复内容进行整合和选择性删除,以优化内容。管理学是一门理论性和实践性较强的基础课,也是一门发展迅速,需要不断更新教学内容和实践案例的课程。教师在教学过程中应与时俱进,与实践相结合,加大我国企业管理与管理实践的发展与演变,将企业管理的发展与演变、经验与教训、重大管理创新融入课堂教学。在教材的每一章中,我们都需要增加与本章内容相关的管理案例,并与学生讨论一些相关的热点问题(如欧洲最近的经济危机、美国的经济衰退等)。

选取典型案例,让学生运用管理知识进行分析2。第三,教学的基本原则(1)注重实践;管理理论较强,但最终需要回归应用,注重实践。因此,管理学教学在强调学习理念和理论体系的同时,强调教学与丰富的管理实践活动相结合的重要性,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,有效地实现教学目标。例如,在解释激励理论时,我们可以与学生讨论父母如何激励他们学习,哪些激励对他们有用,哪些激励是无用的,以及为什么它们是无用的,从而得出有效激励的要素和必要的过程3。

开展适合学生特点的教学实践活动,如组织学生参观企业、社会、开展研究;设计学生自主设计、讨论、形成的管理场景;让学生参与教师的研究课题、实践总线的诊断与分析。存在问题等,增强学生的社会实践能力。让学生从管理理论的角度养成思维习惯,培养基本的管理技能。例如,运用激励理论对学校奖学金的设立进行分析,提出教学改革建议,从管理的角度分析高校校园旷课现象及解决办法,引导学生积极思考。(2)以学生为中心,突破“以教师为主导”的教学理念,以学生为中心,树立自主探究的学习理念。

从“教师主导”到“以学生为中心”,最大限度地激发学习主体的积极性和创造性。学生是学习的主体。学习的效果非常重要。激发学生学习积极性的最有效的激励因素是使学生对学习本身产生兴趣。除了通过学习内容吸引学生外,学生还应参与教学过程的设计和管理,实现自我学习和自我控制,满足学生的表达愿望和成就感,将学习从痛苦的“负担”转变为对学生兴趣的“追求”,构建“快乐学习”体系。“目标激励+兴趣体验+必要规范管理”的词干。

第四,多样化的教学方法,教师尽可能做到“集中讲授”,学生“多想”、“多说”,构建生动的互动课堂。以教学手段的创新为突破口,充分利用学校网络教学平台,拓展学习空间,真正实现“以学生为中心”的主动学习的根本转变,努力建设“教师强化讲课示范、案例学生演讲”的有节奏、生动的现代课堂。每个学生的讨论”。通过实践比较,以下教学方法非常适合管理学教学。案例教学可以形象化抽象理论,加强对学生参与意识和实践能力的培养,使学生了解企业在课堂上的实际运作,提高和锻炼学生运用理论分析实际问题和解决问题的能力,有效提高实践性。

管理教学的适用性。作为一所地方性本科大学,在教学过程中,尽量选择本土化的案例来解释管理知识。选择当地大型企业,组织或安排学生深入企业管理参观、调研第一现场,引导学生自行收集整理案例,诊断分析企业实际经营问题,锻炼和提高学生发现信息的能力和综合素质。信息、分析与归纳、分工与合作、组织与协调、语言表达、竞争意识等,与部分企业建立学生实习基地,安排学生实习,培训学生应用所学知识,实现与企业的全面合作。生产、教学、科研等方面的专业和企业。

(2)体验式教学。体验式教学极大地促进了管理理论与实践的结合,强调了学习者在学习过程中的经验与反思。课后收集资料,将管理实践活动“转移”到教室。通过角色扮演、即兴演讲、现场会议等情景模拟形式,学生可以扮演各种管理角色,从中学习和运用管理知识和操作艺术,通过经验学习管理,掌握技能,增强学习兴趣。例如,在招聘员工时,学生扮演招聘经理的角色,学生扮演候选人的角色。担任招聘主管的学生不能对不同层次、不同类型、不同风格的应聘者采取统一的应对措施。

这可以激发学生的学习兴趣,变被动为主动学习,在表现过程中容易掌握知识,培养自信心7。(3)PBL法是一种以问题为导向的教学方法,它是以现实世界中的学生为中心的教育模式为基础,要求学生以问题为先导,促进学生积极思考,调动学生积极学习的积极性,实现向“学生为中心”的教育模式转变的目的。在教学过程中,以教师为指导,进行启发式教育。我们设计了这个问题的教学内容。学生通过阅读参考书中的问题进行讨论,加深对理论内容的理解,培养学生的独立思考和创造性思维能力。

这种教学方法在学习过程中起到了指导作用,改变了被动学习模式,调动了学生的主动性和积极性,提高了教学效果。第五,评价方法的改革与评价方法是否合理、教师教学效果能否全面检查、学生学习效果能否正确评价有关。取消了传统的期末单面考试形式,采用综合评价法对学生成绩进行评价。评估采用常规评估和期末考试相结合的方法,通过对学生所学知识的运用,检验学生对基础理论的掌握程度和解决实际问题的能力。同时,他们也考虑了平时的学习态度和学习表现。

(1)平时考核,平时考核得分50分。分为三部分:一是课堂纪律,包括出勤率、课堂表现等,得分为10分;二是课后作业和课内阶段考核,得分为20分;三是实践报告和案例分析,得分为20分。第一课要求学生明确考核内容和方法,形成良好的学习习惯,促进学习。这种评价方法注重对学习过程的评价。有助于教师掌握学生的学习动态,及时动态调整教学内容和教学方法,促进教学过程的管理。(2)考试内容改革-期末考试成绩50分。期末考试以“考试大纲”为基础,既反映了课程的特点,又符合教学要求。

在命题上,我们应该把基础知识和能力结合起来,把理论和实践结合起来。考试试卷应增加一定比例的综合素质问题。对学生综合运用管理知识和管理原则分析解决实际问题的能力进行了调查,并对教学效果进行了检验。经评分后,教师对试卷进行综合分析,分析试卷难度是否适中,是否符合教学大纲的要求,对学生的答案进行综合总结,找出教学中的薄弱环节,以便于整改。六、教学效果教学改革目标:淮南师范学院2010年营销专业1班为实验班,专业2班为普通班。

考试的题目是管理学。有124篇试卷。_方法根据考试大纲的要求,从考试数据库中随机抽取试卷内容,同时对实验班和普通班进行考核。根据评分标准和标准答案,在课堂上由教师采用流水线方式对主观题进行评分,客观题由计算机进行评分,检查两次,由专家统计得分。_结果分析:将实验班和普通班学生的姓名、成绩和总分输入计算机,用Excel 2002和SPSS 17.0统计软件包对数据进行处理和分析。结果如下:表1。_两组间差异有统计学意义(t=5.31,P<0.01)。

结果表明,经过教学改革后,实验班学生的表现明显优于普通班。学生的学习成绩往往会提高。教学改革取得了一定的成效。改革措施有效可行。7。结论:人才培养是高校的中心任务。要实现高等教育的满意,必须深化教学改革,这是高校改革的永恒主题。管理学作为经济管理和公共管理的必修基础课,在实际教学过程中应区别对待。特别是作为经济管理基础课,要深化教学改革,明确教学目标,合理设计教学内容,注重理论与实践相结合。在教学过程中,要确立学生学习的主体地位,采取多种教学方法,调动学生的学习兴趣,将现代科技手段与科学思维相结合,提高课堂教学质量,提高学生的管理理论水平和管理实践能力。

能力。参考文献:1霍斌。《管理课程教学改革办法》J.考试周报,2008(10)7-9.朱金桥。新乡大学工商管理专业本科生管理学教学改革探索J.新乡大学学报,2009(8)167-168.3徐华。《管理学案例教学改革思路》西安航空科技高等院校学报,2011(7)38-40。4山峰如。基于“以学生为中心”理念的教学改革M。北京中国管理科学文献,2008350-351。5王汉。高校管理课程教学改革:J.世纪桥,2011(13)103-104。

马俊平。《管理案例本土化教学与学习改革的思考》,龙岩学院学报,2007(4)36-37。7王华强,高英红。新形势下管理课程教学改革探讨J.高等教育论坛,2007(6)137-138.8杨少梅、卢建昌。7-138页。.。