多媒体课件制作中的知觉区间效应研究

   本文采用单因素重复测量的实验设计方式探讨在多媒体课件制作过程中是否存在知觉区间效应问题。结果表明被试在九宫格各个区间内注意值的分配是不均衡的,依照人类的视觉心理规律和注意心理规律,呈现出从左到右、从上到下注意值逐渐减少的状态,呈现出四个级别的区间效应,1区效果最容易被直接知觉到,2-3区次之,4-5区差之,6-9区表现出被忽视状态。这说明,学习者在浏览课件页面内的教学信息时,注意力更多地集中在九宫格的1-5区。
   关键词课件制作;知觉;区间效应
  
   Abstract Through the experiment designed with the single factor repeating measurement, I wanted to inspect whether the consciousness of sector effect in the courseware manufacture exists. The result indicated that the trier’s attention value paid in each sector was imbalanced. According to humanity’s visual psychology rule and the attention psychology rule, it presented that the attention value reduced gradually from left to right and from top to bottom. And it presented four ranks The sector numbered One is the first sector to be arrived at by direct consciousness, the Two and There take second place, the Four and Five dispatch that, and the sector numbered from Six to Nine are that states which are almost ignored. It indicated that the learners paid more attention on the sectors numbered from one to five when browsing the educational information in the courseware page.
   Key Words Courseware Manufacture; Consciousness; Sector Effect
  中图分类号G632.4文献标识码A文章编号2095-2104(2012)05-0020-02
  
  1.引言
   近年来随着计算机技术特别是多媒体技术的发展,多媒体教学已经成为国内一种重的教学手段。许多学校建立了多媒体教室,开始运用多媒体课件进行教学。但从目前的开展结果来看,并未取得预期的效果。出现了诸如翻版电子书、课件花里胡哨等尴尬情况。原因在于多媒体课件设计者在课件制作过程中并没有考虑到学生的视觉心理和注意心理,只是一味地将教材内容整段大批地照搬,缺乏创新性,或盲目追求课件界面特效的丰富多彩,缺乏艺术性,且因为无关的刺激分散了学生的无意注意。多媒体课件的质量直接影响了多媒体教学的效果。判断一个多媒体课件质量的优劣,最直接的方法就是看其能否从学生的视觉心理和注意心理出发进行设计,将学生的注意力吸引到教学信息上来。
   针对目前多媒体课件制作中存在的问题,国内外学者已从不同方面出发进行了一定的研究,并取得了一些行之有效的研究成果。郑好锐认为应从课件的艺术性入手,求课件的制作者有一定的美学观念和审美情趣,课件界面布局简洁明快、突出主题;颜色搭配合理,避免过于强烈的色彩反差,符合学生的视觉心理1。袁磊、高红波认为在进行多媒体课件页面设计时应将教学内容的重点放在屏幕最显著的位置,每次只呈现一个概念,然后清屏,并把操作信息放在屏幕的最下一行2。周守珍从感知规律出发认为多媒体课件的界面设计满足视觉上观看的舒适感,考虑布局、协调等视觉心理,使界面符合学生的视觉习惯,同时确保图像和文字信息便于学生注意信息本身3。吴立人、程利敏从注意的角度出发,认为在课件制作中,首先尽量避免产生那些足以使学生的思路离开教学内容的无意注意4。丁向民根据注意的心理特征,认为课件制作中页面的设计一定简单,不能把所有主信息堆在一起,只展示信息的核心部分、关键词、标题等,让学生一下子就能够抓住知识的点,并且有一个清晰的整体知识构架5。袁娜、和汇认为课件界面设计中应将教学信息放置在屏幕左上方的视觉优先区域,增大其显示尺寸,并在其周围留出一定的空白空间6。
   虽然上述的一些研究成果给课件制作带来了一定的曙光,但仍然存在一定的问题,比如在多媒体课件制作中将教学信息放置在什么位置最易引起学生的注意力。这是一个比较重的方面。国内学者已进行了一定的研究,并取得了不同的理论成果。袁娜、和汇曾提到了“视觉震撼中心”一词,并指出屏幕的左上方是视觉的优先区域6。丁向民指出人的视觉对屏幕的观察并不是均匀分布的,人眼观测计算机屏幕时,视觉注意往往对左上角比较敏感,占40%,明显高于对其他区域的注意,而对右下角的视觉注意最不敏感,只占15%。这意味着应在左上角显示教学的主题信息5。顾莉莉、王俊民指出人在进行阅读时视线总是从左到右、从上到下,由左上方沿着弧形线向右下角自然流动,并且注意值随着下移逐渐递减,最终提出“最佳视域区”位于屏幕的左中上部。据此得出在进行多媒体课件设计时,应正确运用视觉思维流程对视觉进行导向,恰当处理最佳视域区对学生视觉心理的影响7。郭秀敏认为人的视觉易于感知视域中心的物象,在多媒体课件中教学信息作为屏幕的主题,占用屏幕的大部分区域,通常从中上部到底部稍上的部分8。阎安从报纸版面的视觉优化出发,指出在没有其它因素的影响,人的视觉中心常常位于版面自下而上5/8的区域9。虽然,国内学者对于课件中的最佳位置在何处这个问题有不同的见解,但可以肯定的是,一定存在这样一个可以引起学生最大注意力的最佳位置。那么这个最佳位置到底在课件页面的什么位置呢?
   关于在制作课件的过程中将教学重点内容放置在什么位置才能吸引学习者的注意力,前人从学习者的视觉心理规律出发,进行了一些研究。在这些研究中,多是通过将课件页面划分为“田”字形的四个等分区间或者上中下三个横向等分区间等方法来考察学习者注意力在页面上各个区间的分配,可能无法明确学习者的注意力集中的具体区间。本研究欲通过实验的方法将九宫格构图原理延伸到课件制作的界面内容的编排上,以期能够发现一些适合课件制作方面的规律,为以后多媒体课件的制作提供更具可操作性的规律。九宫格是中国古代美术里的概念,它在摄影的构图和绘画中具有重的意义。在摄影界,人们发现九宫格中四条线的交汇点,是人类眼睛最敏感的地方。这四个点,在国外的理论学上又称为“趣味中心点”,摄影时只掌握住这四个点来构图,就可以取得较好的构图效果。现代视觉心理学研究也发现,9个区域中心的四个点,是一幅传统画面里的趣味中心。