谈如何进行低年级趣味识字教学

“人生聪明识字始”,识字教学是小学语文教学的起点,是语文教学的重头戏之一。小学阶段有较重的识字任务,尤其是低年级。为了更好地激发学生识字的兴趣,提高学生识字的能力,巩固学生识字的成果,我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。
一、形象识字
汉字是中华民族智慧的结晶,汉字教学是学生感受祖国文化的过程。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如在讲“日、月”时我讲了“后羿射日、嫦娥奔月”的故事,学生们听起来津津有味,极为投入,再结合看象形字加深记忆。用手遮目“看”,竹毛制成“笔”,田和力组成“男”,男孩子有力气。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教《四季》这课中“春”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“春”字的一个方法春天太阳暖洋洋的,有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用形象形既快速有正确地记住了这个字。在教学中鼓励学生发现、创造识字的方法,识字不是鹦鹉学舌,它应该是学生观察和思考的过程,体现认知的智慧,激发学生的创造力,正如有人说“孩子就是哲学家,他们的能力永远超出成人的想象。”
二、创设情境识字
在教学中,由于小学生年龄小,形象思维占据主思维,他们都喜欢一些直观的,形象的、生动的内容,例如一些小游戏,小活动等。所以,在教学中,我常常会根据教学内容巧妙设置一些小游戏或者小比赛,将那些枯燥的文字内容变得形象生动。多媒体就是一种合适的手段,它将声音、色彩、视频等融合在一起,使教学变得妙趣横生,赏心悦目,这样可以增强教师的语言感染力,唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,较好地激发了学习兴趣,有效地提高了识字效率。例如,教学语文第一册《识字二》自选商场一课时,我是这样设计的整节课,我设计了一个自选商场的课件,在愉快的购物中学习生字,认读词语。在教室里布置一个小小的自选商场,让学生自由选购、参观,读出商品上的词语。精心设计的情景,将学生的学习心理调整到最佳状态,让学生学得津津有味。喜欢交朋友,和同学一起玩是小学低年级孩子的心理特点。我在教学中根据学生的这一特点,创建了一种合适的情境。我对他们说“同学们都喜欢交朋友,和朋友一起玩。今天,我就跟大家介绍一些新的朋友,希望大家能跟他们做朋友。”学生们听了都兴致勃勃,我于是打开电脑,把一张张生字卡片出示,对学生说“这就是你们的新朋友,他们很喜欢你们,如果你们和他们成为好朋友,他们就会成为你们学习的好帮手。”这样的设计一下子拉近了学生与识字内容之间的距离,使下面的识字学习变得活泼、有趣。
三、趣味游戏识字
儿童的天性是好玩,游戏是儿童的乐园。教学中利用游戏的形式来进行教学,通过填字、组字、变字等方式进行智力游戏,或折成纸牌进行一般的游戏,将生活的游戏引入课堂,在课堂上感受到游戏的乐趣,对识字的兴趣会大增。如“找朋友”(即组词)游戏,我把生字卡片发到学生手中,一个学生拿着“国”说“我是‘国’,谁和我做朋友?”另一个拿着“家”的学生马上出来和“国”合在一起说“我是‘家’,我和‘国’合在一起组成‘国家’。”全班读“国家”。还有一个学生拿着“旗”也站出来说“我是‘旗’,我和‘国’也是好朋友,我们可以组成‘国旗’。”其他同学齐读“国旗”。朋友越来越多,学生的思维越活跃,注意力越集中。游戏的方法识字,予娱乐与识字中,使课堂成为学生学习的乐园,充分调动起了学生识字的兴趣,使识字不再是枯燥的负担,而成了快乐的享受。
四、自编字谜识字
汉字对于小学生来说显得比较枯燥,不如那些有趣的图画更容易引发兴趣。因此在教学中,如果仅仅评单一的结构分析是很难让学生记忆的,而且会导致他们对汉字的厌恶情绪。为了降低教学难度,我就根据字型特点自编了一些字谜让学生猜谜底,学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。我鼓励学生开动脑筋,观察字谜,展开联想,和学生合作或者独自创编字谜,让大家来猜,学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑,因为他感受到了一种成功的喜悦。例如“告”一口咬掉牛尾巴。坐左一人,右一人,土台上面来谈心。界田字头,人字中,一撇一竖立下头。朝十个太阳,十个月亮,鲁上边的在水里,下面的在天上,上边的新鲜,下面的明亮。弼左右开弓,百发百中。学生兴致很高,猜出字后很快记住了它的字型。猜字谜的方法,激发了学生识字兴趣,提高了学生识字能力,又发挥了他们的想象力。
五、课内外结合,引导学生在生活中识字
课堂是识字教学的主阵地,生活也是识字教学的大课堂。家庭、商店、校园都是学生的识字环境,家门上的对联,生活用品上的汉字,商店的名称,电视屏幕上的字幕,都能激起学生识字的欲望。每天把从电视、报刊上学到的新字记下来,同学之间交流互认,在学校中随时搜集标语、宣传栏、墙报、同学的名字,有意识地记住他们。从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展丰富多彩的实践活动,鼓励学生多看一些内容浅显的儿童读物,巩固识字、多认字,积累词汇、发展语言。
总之,“教无定法,但有良法”。在教学中,教师充分发挥自身的组织和引导作用,从教材内容和学生的特点出发,巧妙设计教学方法,激发学生兴趣,使学生在喜闻乐见的形式中识字,提高识字能力,达到较好的识字效果。